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Autores apresentam obras voltadas às crianças e defendem uma literatura que amplie a representatividade, a imaginação e as possibilidades de futuro para as infâncias periféricas
Em meio a livros, lançamentos e encontros que movimentam a Casa da Favela durante a Festa Literária Internacional de Paraty (Flip), a literatura infantil também ocupa espaço para discutir um tema fundamental: quem são as crianças que aparecem nas histórias e quais mundos elas podem imaginar a partir dos livros. Com autores que apresentam obras protagonizadas por crianças negras e ambientadas em diferentes realidades, a programação evidencia a potência da literatura como ferramenta de representação, identidade e transformação.
Para o escritor Wesley Barbosa, autor de Os Barraquinhos da Favela, a literatura pode exercer um papel transformador justamente por alcançar crianças que ainda estão em processo de formação. A partir da própria experiência, ele defende que encontrar-se nas páginas de um livro pode abrir novas possibilidades para quem lê.
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“A importância da literatura infantil é que os livros são objeto de transformação. Assim como foi na minha vida, um livro transformou a minha vida, eu acredito que um livro pode acrescentar a vida de uma criança que ainda está em formação. Então esse meu primeiro livro, ‘Os Barraquinhos da Favela’, é como aquela ideia da identificação. Um livro sobre representatividade, sobre o espaço geográfico da periferia, que mesmo em meio à fome, à miséria e ao descaso do Estado, é possível sonhar. É um livro que vem pra trazer uma cor, no sentido de que não só tem cinza.”
A perspectiva apresentada por Wesley coloca a periferia não apenas como cenário, mas como território de criação e possibilidade. Ao levar para a literatura infantil personagens e espaços que fazem parte do cotidiano de muitas crianças, o livro cria uma ponte entre a realidade vivida e a possibilidade de imaginar outros caminhos.
Essa relação entre literatura e futuro também aparece na obra Pedrinho e a Bola da Várzea, de Carlos Vieira. O autor parte de um elemento profundamente presente no cotidiano das comunidades (o futebol) para apresentar às crianças outras possibilidades de construção de trajetória, sem negar a importância que o esporte possui dentro desses territórios.
“O livro tem uma finalidade de criar a possibilidade da percepção, pela criança, pelo pré-adolescente, pelo adolescente da favela, das possibilidades entre o mundo que ele vive, convive, e um novo mundo que a imaginação da leitura pode levá-lo. Nós sabemos que a criança, o adolescente, ao andar pelas periferias, pelas comunidades, têm um vínculo muito grande com o futebol, como um elemento transformador de vida. E o livro Pedrinho e a Bola da Vez procura exatamente criar conexões de outras possibilidades além do futebol, não abandonando o futebol, mas tendo o futebol e a leitura como vínculos de uma nova possibilidade. Esse é o grande desejo.”
Ao aproximar a leitura de referências já presentes na vida das crianças, a literatura também pode ampliar o horizonte de possibilidades. A proposta não é substituir os sonhos que já existem, mas mostrar que eles podem ser múltiplos e que outros caminhos também podem ser imaginados.
Para a escritora Nina Arizze, essa ampliação passa necessariamente pela diversidade. Mais do que garantir a presença de personagens negros nas histórias, é preciso oferecer às crianças uma pluralidade de narrativas, gêneros, territórios e experiências, permitindo que elas tanto se reconheçam quanto conheçam realidades diferentes das suas.
“É muito importante que nós tenhamos uma pluralidade, uma diversidade de histórias, de narrativas, tanto nos gêneros, poesia, fábula, todo tipo de histórias, mas também uma narrativa de uma diversidade de personagens: crianças pretas, crianças brancas, crianças indígenas, de diversas tonalidades, histórias de vidas diferentes, histórias que se passam com crianças caiçaras, crianças nas periferias, nas favelas, nas vielas, mas também nos morros, em todos os lugares.”
Para Nina, a representatividade não deve se limitar ao reconhecimento. A literatura também pode ser uma porta de entrada para que crianças conheçam outras realidades e desenvolvam novas formas de enxergar o mundo. Nesse processo, ela destaca ainda a importância da formação de quem media o contato entre as crianças e os livros.
“Para que a gente não só se sinta representada nessas histórias, que a gente se reconheça nas histórias, mas também conheça outras realidades e possamos, com certeza, dessa maneira, construir um futuro de fato democrático, mentalidades, imaginários onde a gente consegue imaginar vidas melhores, vidas maiores e que consigamos, enfim, nos ver nas histórias e conseguir superar as nossas vidas. Então é muito, muito importante que as crianças tenham acesso a essas histórias, mas que também haja, antes ainda da leitura, o letramento dos mediadores de leitura, da equipe de educadores e das próprias crianças.”
A autora também chama atenção para a necessidade de que a literatura infantil negra não seja limitada a histórias marcadas exclusivamente pela escravidão, pela violência e pela dor. Para ela, é fundamental que crianças negras também encontrem nas páginas narrativas que apresentem potência, alegria, capacidade e diferentes possibilidades de existência.
Nesse sentido, a literatura infantil produzida por autores negros e periféricos ajuda a ampliar o imaginário sobre a própria infância. São histórias que permitem que crianças negras sejam protagonistas de aventuras, sonhos, afetos, descobertas e futuros possíveis, sem que suas identidades estejam obrigatoriamente condicionadas à experiência da violência ou da desigualdade.
A presença dessas obras na Casa da Favela, durante a Flip, reforça justamente esse movimento: fazer da literatura um espaço de encontro entre território, identidade, memória e imaginação. Ao colocar diferentes infâncias no centro das narrativas, os autores também ampliam quem pode ser visto, quem pode contar histórias e, principalmente, quem pode imaginar novos mundos.
Porque, antes de transformar a realidade, é preciso também conseguir imaginá-la diferente. E, para muitas crianças, esse primeiro exercício pode começar justamente quando elas abrem um livro e descobrem que, naquela história, também existe espaço para elas.
