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Diferenças relacionadas à raça/cor e à condição socioeconômica já aparecem no desenvolvimento de crianças de 5 anos. É o que mostra o IELS em Foco – Desigualdades raciais no desenvolvimento na primeira infância, publicado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal durante o Mês da Consciência Negra. O documento analisa dados brasileiros do Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-Estar na Primeira Infância (IELS), da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
O levantamento avaliou 2.598 crianças matriculadas na pré-escola nos estados do Ceará, Pará e São Paulo. Entre os aspectos analisados estão aprendizagens fundamentais, funções executivas e habilidades socioemocionais.
A maior diferença entre os grupos raciais foi registrada na numeracia emergente, que envolve habilidades como contar, comparar quantidades e reconhecer padrões. A média foi de 463 pontos entre crianças brancas, 447 entre pardas e 423 entre pretas. A diferença entre os dois últimos grupos é estatisticamente significativa.
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Na memória de trabalho, as médias foram de 471 pontos entre crianças brancas, 463 entre pardas e 462 entre pretas. O indicador avalia a capacidade de manter e utilizar informações durante a realização de uma tarefa.
Diferenças aumentam com a desigualdade social
Quando raça/cor e condição socioeconômica são analisadas em conjunto, as diferenças ficam maiores. Na numeracia, a distância chega a 84 pontos entre crianças brancas ou amarelas de famílias com nível socioeconômico alto e crianças pretas, pardas ou indígenas de famílias com nível socioeconômico baixo.
Para a Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, os resultados não indicam que raça ou condição econômica determine a capacidade de aprendizagem. A análise considera fatores como condições de vida, acesso a direitos, serviços públicos e oportunidades de desenvolvimento.
“Características como raça, cor ou nível socioeconômico não determinam a capacidade de uma criança de aprender. O que pode influenciar seu desenvolvimento são as condições de vida, acesso aos direitos, as oportunidades que cada criança das múltiplas infâncias recebe”, afirmou Marina Fragata Chicaro, diretora de Políticas Públicas da Fundação.
O documento defende o acompanhamento dos indicadores por raça/cor e a adoção de políticas públicas capazes de reduzir desigualdades desde os primeiros anos. Entre as recomendações estão ações voltadas às crianças em situação de maior vulnerabilidade e o fortalecimento da educação infantil.
Os resultados colocam a equidade racial como uma questão que precisa ser enfrentada antes da chegada ao ensino fundamental. Para as crianças negras e de famílias de baixa renda, o acesso desigual a direitos e oportunidades pode começar a produzir efeitos ainda na primeira infância.
